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有效矫正教学偏差,积极推进教师成长

作者:admin 来源:未知 更新日期:2018-08-15 浏?#26469;?#25968;:
最美人间四月天,学习充电正当时。4月3日下午,我校教科室罗莉萍老师为新入职教师和第三届卓?#25945;?#21319;工作室部分教师带来“南师大观课?#25945;?#19982;基于?#25945;?#30340;教学研究”专题培训。
课前,罗老师和卓?#25945;?#21319;工作室的老师们精心策划、仔细周到地为参会的老师们开通?#22235;?#24072;大多元交互式课堂观察?#25945;?#36134;号和权限。首先,罗老师从1995年开始的弗兰德斯课堂观察理论溯源?#21578;?#36947;来,解析了?#20848;?#36825;一教育难题从单一到多样、从定性到定量再到两者结合的研究创设过程和理论建构以及价值取向,并现场演示了我校引进的南师大观课?#25945;?#22312;矫正课堂教学偏差、促进教学效率提高的具体情?#22330;?#32599;老师说,长期以来,我们在推进观课?#25945;?#36807;程?#26657;?#24456;多老师普遍存在数字意识不足等问题,大家要?#26009;?#24515;来认真摸索观课?#25945;ǎ?#35753;我们的?#20848;?#35821;言日趋美好,制定更为完善的数字化课堂观察计划,把教研和项目建设合为一体,积极推进教师专业成长,让出时间机会给孩子们自主学习。罗老师还和大家分享?#22235;?#24072;大老师的《经验型教师与专家型教师课堂提问的比较》等数字化研究成果,根据?#25945;?#25226;课堂提问行为的观察量表分为教师提问、候答、学生应答和教师理答四个部分,用采用不同的指标来衡量。在完成?#20848;?#20043;后提交量表,?#25945;?#21033;用Highchart图表组件对提交量表进行可视化的处理,以图表的形式形象直观地展现观察的结果。由此,专家型教师倡导数字化?#20848;邸?#25682;弃依靠经验的判断,可?#22253;?#21161;课堂更高效科学和可测?#31185;兰邸?br /> 希望我们今后的教学行为多尝试使用?#25945;ǎ?#29992;可测量的科学数据促进自己和团队的发展,为即将到来的2019年高中新课程改革积极充分的准备。
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